jueves, 3 de junio de 2010
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Libros para los padres
Existen muchos libros de gran utilidad para los padres de niños autistas, entre ellos mencionamos los siguientes:
- ¿Mi hijo es autista? Wendy L. Stone
- El tratamiento del niño autista Martin Egge
- Enseñar a los niños autistas a comprender a los demás Patricia Howlin, Simon Baron Cohen, Julie Hadwin
- Autismo. Guía para padres Simon Baron-Cohen
- Autismo. Hacia una explicación del enigma Uta Frith
Por último añadimos a la lista dos libros muy interesantes para que los padres acerquen a la lectura a sus hijos. Estos libros se apoyan, además de en el texto y la ilustración, en un sistema de pictogramas basado en los dibujos y los colores, denominado SPC. Así, los pictogramas referidos a sustantivos aparecen enmarcados en color naranja, los verbos en verde, los adjetivos en azul, etc.
Los libros, escritos por Óscar Villán Seoane y Xosé Antón Ballesteros Rey, de la B.A.T.A (Asociación de tratamiento del autismo), son los siguientes:
- La ratita presumida
- El conejo blanco
Cine y lectura
Añadimos y recomendamos las siguientes películas que tratan sobre los TEA:
- Un viaje inesperado
- Mozart y la ballena
- Sueño de una noche de invierno
- Snowcake
- Elling
- Ben-x
- Mary and Max
- Rain man
Y para los que os guste la lectura, no podéis dejar escapar el libro "El curioso incidente del perro a media noche" de Mark Haddon; que describe la historia de un chico de 15 años con Síndrome de Asperger, un trastorno del espectro autista.
Algunos de los posibles síntomas:
Según la Autism Society of America, esto es lo que debes observar:
* Dificultad en juntarse con otros niños.
* Insistencia en realizar todas las actividades idénticas, resistencia a cambios de rutina.
* Risa y sonrisa inapropiadas o extrañas.
* Ningún temor real a los peligros.
* Poco o ningún contacto visual.
* Insensibilidad a los métodos normales de enseñanza.
* Juegos raros ininterrumpidos.
* Aparente insensibilidad al dolor.
* Ecolalia (repetición de palabras y frases en vez de un lenguaje normal).
* Preferencia por estar solo, reserva.
* Rechazo a abrazos de cariño o, por el contrario, búsqueda de cariño.
* Hacer girar los objetos.
* Demasiada o poca actividad física que se manifiesta en lo extremo.
* Rabietas; exhibe angustia sin ninguna razón aparente.
* No responder a indicaciones verbales; actuar como si fuera sordo.
* Apego inapropiado a objetos.
* Habilidades motoras y actividades motoras finas desiguales.
* Dificultad en expresar sus necesidades; emplean gestos o señalan a los objetos en vez de usar palabras.
Según la Autism Society of America, esto es lo que debes observar:
* Dificultad en juntarse con otros niños.
* Insistencia en realizar todas las actividades idénticas, resistencia a cambios de rutina.
* Risa y sonrisa inapropiadas o extrañas.
* Ningún temor real a los peligros.
* Poco o ningún contacto visual.
* Insensibilidad a los métodos normales de enseñanza.
* Juegos raros ininterrumpidos.
* Aparente insensibilidad al dolor.
* Ecolalia (repetición de palabras y frases en vez de un lenguaje normal).
* Preferencia por estar solo, reserva.
* Rechazo a abrazos de cariño o, por el contrario, búsqueda de cariño.
* Hacer girar los objetos.
* Demasiada o poca actividad física que se manifiesta en lo extremo.
* Rabietas; exhibe angustia sin ninguna razón aparente.
* No responder a indicaciones verbales; actuar como si fuera sordo.
* Apego inapropiado a objetos.
* Habilidades motoras y actividades motoras finas desiguales.
* Dificultad en expresar sus necesidades; emplean gestos o señalan a los objetos en vez de usar palabras.
Películas relacionadas con el autismo
Rain Man, 1988.Dustin Hoffman representa el papel de un autista adulto. De modo general, se considera un retrato realista, pero algunos profesionales que no confían en las grandes instituciones no encontraron el final apropiado, que mostraba que el autista realmente pertenece a estas instituciones.
The Boy Who Could Fly, 1986.Algunas personas hablan de esta película como descriptiva de un niño autista, pero en el sentido más general del término (absorto en su fantasía) y no en el sentido de este faq (síndrome de autismo infantil temprano). El protagonista, que es un niño retraído a causa de un trauma y de un shock, no habla con nadie y simplemente se sienta en su tejado y pretende que está volando. La película se transforma en fantasía.
The Stone Boy, 1984.Algunas personas hablan de esta película como descriptiva de un niño autista, pero en el sentido más general del término (absorto en su fantasía) y no en el sentido de este memo (síndrome de autismo infantil temprano). Es la historia de un niño que accidentalmente dispara sobre su hermano y, a consecuencia del shock, pierde la conexión con la realidad.
House of Cards, 1993. Se trata de una madre con una hija que adquiere síntomas autistas después de la muerte de su padre.
Silent Fall, 1994. Un niño autista es el único testigo de un crimen y el psicólogo intenta hacerle contar lo que vió. Thomas McKean (ver Relatos personales), participante de la lista de AUTISMO, hizo de asesor en esta película.
What's Eating Gilbert Grape, 1993.El hermano de Gilbert, Arnie, muy bien representado por Leonard Dicaprio, es un adolescente con una incapacidad mental no específica, que tiene comportamientos que crean stress en la familia, que serán familiares para los padres de algunos niños autistas.
Under the Piano.La actriz Megan Follows representa el papel de Rosetta, una jovencita autista con talento musical en una gran familia, durante los años 40, 50 y 60.
Nell.La estrella Jody Foster es Nell, una persona que vivió sola en las montañas desde su infancia. El personaje posee algunas características autistas.
Backstreet Dreams, 1990.Un gangster termina por hacerse cargo de su hijo autista.
Change of Habit, 1969. Elvis es un doctor, Mary Tyler Moore es una monja. Uno de los parientes de Elvis es autista.
Silence, 1974. Un niño autista se pierde en las montañas. También conocida como Crazy Jack and the Boy.
The Wizard, 19 Representa a un personaje que parece autista y que tiene talento para los videojuegos.
Newport (futura).A la fecha de mayo 96, es un proyecto de película de Steven Spielberg, probablemente protagonizada por Robin Williams, basada en la verdadera historia de una pareja de personas con características autistas, que están casadas.
Rain Man, 1988.Dustin Hoffman representa el papel de un autista adulto. De modo general, se considera un retrato realista, pero algunos profesionales que no confían en las grandes instituciones no encontraron el final apropiado, que mostraba que el autista realmente pertenece a estas instituciones.
The Boy Who Could Fly, 1986.Algunas personas hablan de esta película como descriptiva de un niño autista, pero en el sentido más general del término (absorto en su fantasía) y no en el sentido de este faq (síndrome de autismo infantil temprano). El protagonista, que es un niño retraído a causa de un trauma y de un shock, no habla con nadie y simplemente se sienta en su tejado y pretende que está volando. La película se transforma en fantasía.
The Stone Boy, 1984.Algunas personas hablan de esta película como descriptiva de un niño autista, pero en el sentido más general del término (absorto en su fantasía) y no en el sentido de este memo (síndrome de autismo infantil temprano). Es la historia de un niño que accidentalmente dispara sobre su hermano y, a consecuencia del shock, pierde la conexión con la realidad.
House of Cards, 1993. Se trata de una madre con una hija que adquiere síntomas autistas después de la muerte de su padre.
Silent Fall, 1994. Un niño autista es el único testigo de un crimen y el psicólogo intenta hacerle contar lo que vió. Thomas McKean (ver Relatos personales), participante de la lista de AUTISMO, hizo de asesor en esta película.
What's Eating Gilbert Grape, 1993.El hermano de Gilbert, Arnie, muy bien representado por Leonard Dicaprio, es un adolescente con una incapacidad mental no específica, que tiene comportamientos que crean stress en la familia, que serán familiares para los padres de algunos niños autistas.
Under the Piano.La actriz Megan Follows representa el papel de Rosetta, una jovencita autista con talento musical en una gran familia, durante los años 40, 50 y 60.
Nell.La estrella Jody Foster es Nell, una persona que vivió sola en las montañas desde su infancia. El personaje posee algunas características autistas.
Backstreet Dreams, 1990.Un gangster termina por hacerse cargo de su hijo autista.
Change of Habit, 1969. Elvis es un doctor, Mary Tyler Moore es una monja. Uno de los parientes de Elvis es autista.
Silence, 1974. Un niño autista se pierde en las montañas. También conocida como Crazy Jack and the Boy.
The Wizard, 19 Representa a un personaje que parece autista y que tiene talento para los videojuegos.
Newport (futura).A la fecha de mayo 96, es un proyecto de película de Steven Spielberg, probablemente protagonizada por Robin Williams, basada en la verdadera historia de una pareja de personas con características autistas, que están casadas.
jueves, 20 de mayo de 2010
Prejuicios de un niño con autismo
El siguiente video esta destinado a la eliminación de los mayores prejuicios que se tienen sobre las personas con autismo
jueves, 13 de mayo de 2010
SÍNTOMAS DEL AUTISMOEsta imagen está extraída del siguiente blog: http://laprincesadelasalasrosas.blogspot.com/2010/03/nosotros-curamos-el-autismo.html
CÓMO ADAPTAR LAS ACTIVIDADES
Muchas actividades pueden ser complicadas para personas con autismo. Efectuando ciertas adaptaciones podemos hacer algunas actividades más accesibles para ellos. Algunos principios a la hora de adaptar las actividades de tiempo libre vienen dados por las dos palabras que forman parte de este concepto:
Temporalización: hay que hacer “visible” el tiempo de duración de la actividad; la actividad debe tener un principio y un final evidente, aunque el final de las actividades de ocio a menudo sea abierto.
Elección: para poder tomar una decisión libre se debe conocer las posibilidades de elección. Las diferentes actividades deben visualizarse en objetivos, dibujos, pictogramas, fotografías o palabras escritas. La persona con autismo debe aprender a menudo la manera de realizar su elección y a no elegir siempre lo mismo.
Muchas actividades pueden ser complicadas para personas con autismo. Efectuando ciertas adaptaciones podemos hacer algunas actividades más accesibles para ellos. Algunos principios a la hora de adaptar las actividades de tiempo libre vienen dados por las dos palabras que forman parte de este concepto:
Temporalización: hay que hacer “visible” el tiempo de duración de la actividad; la actividad debe tener un principio y un final evidente, aunque el final de las actividades de ocio a menudo sea abierto.
Elección: para poder tomar una decisión libre se debe conocer las posibilidades de elección. Las diferentes actividades deben visualizarse en objetivos, dibujos, pictogramas, fotografías o palabras escritas. La persona con autismo debe aprender a menudo la manera de realizar su elección y a no elegir siempre lo mismo.
El siguiente texto pertenece a el Gobierno Vasco (Departamento de Educación, universidades de investigación), esta extrído del artículo "EL AUTISMO EN LA EDAD INFANTIL LOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN"
¿CUÁL PUEDE SER LA RESPUESTA ESCOLAR?
Los niños y niñas con autismo tienen las mismas necesidades básicas que cualquier otro niño o niña pequeño, pero además, tienen ciertas necesidades educativas; esto quiere decir que necesitan que se realicen determinadas adaptaciones en su situación educativa para facilitar su aprendizaje y la relación social con los demás.
Se puede decir que las principales dificultades de los niños y niñas con autismo se centran en el ámbito de la comunicación y la comprensión social, es decir, la comprensión del mundo de los demás, por lo que es preciso desarrollar toda una serie de estrategias, algunas específicas y otras generalizables y comunes al resto del alumnado, para fomentar al máximo el desarrollo de la comunicación y comprensión de su entorno.
Se puede decir que las principales dificultades de los niños y niñas con autismo se centran en el ámbito de la comunicación y la comprensión social, es decir, la comprensión del mundo de los demás, por lo que es preciso desarrollar toda una serie de estrategias, algunas específicas y otras generalizables y comunes al resto del alumnado, para fomentar al máximo el desarrollo de la comunicación y comprensión de su entorno.
Estrategias metodológicas y organizativas generales
Las estrategias generales para el desarrollo de la comunicación en la etapa infantil son las idóneas para guiar la intervención educativa en el caso de los niños y niñas que tienen autismo. Se resumen en las siguientes:
✍ En la Educación Infantil se aboga por promover la iniciativa, la autonomía y la implicación activa de los niños y niñas para que se de la construcción de su propio conocimiento. Los aprendizajes se basan en la propia acción, en el juego, en la manipulación y la exploración directa del mundo que rodea a los niños y niñas.
✍ La intervención educativa debe partir de lo que los niños y niñas saben hacer y conocen, lo que lleva a los educadores a "escucharles" de verdad y considerar las ideas previas de que disponen para realizar nuevos aprendizajes.
✍ Se ha de conocer la situación en la que se encuentra el niño o niña con respecto al currículo de su clase: aquéllo que domina y conoce bien, las habilidades que aún no están afianzadas y las ayudas concretas que necesita para que se produzca aprendizaje.
✍ Las tareas y actividades que se propongan tienen que tener un sentido para los niños y niñas, deben resultarles interesantes y responder a su curiosidad.
✍ El aula es un lugar de socialización en el que gran parte de los niños y niñas establecen sus relaciones extrafamiliares. No sólo los adultos contribuyen al desarrollo de la comunicación de los niños y niñas, también los demás compañeros cumplen un papel preponderante y necesario. Por
ello, los aspectos relacionales merecen una consideración cuidadosa y deben suponer uno de los principales objetivos de la intervención del profesorado.
✍ El clima y la organización del aula tienen que adaptarse a las características de todos los alumnos por lo que el profesorado debe crear un entorno de acogida y un clima de cooperación entre iguales.
Estas estrategias de tipo general son el punto de partida para la intervención educativa en el caso de los niños y niñas con autismo; sin embargo el equipo docente debe valorar qué tipo de adaptaciones se han de realizar para responder a necesidades específicas que muestran estos niños y niñas en el ámbito de la comunicación.
Manuela Crespo Cuadrado
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)
Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca
Quería una escuela donde él pudiera ser el mismo, donde no se
rieran o abusaran de él por ser diferente, donde lo comprendieran.
Pero, sobre todo, quería una escuela donde trabajaran con
paciencia para comunicarse con él; si eran capaces de hacerlo, y
estaba segura de que progresaría mucho y finalmente se
independizaría más de nosotros. Nuestra principal preocupación
era que si su educación fracasaba, no sería capaz de hacer frente a
la vida cuando fuéramos viejos o cuando ya no estuviéramos.
("Autismo. Una guía para padres"; p.p. 89)
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO)
Facultad de Psicología. Universidad de Salamanca
Quería una escuela donde él pudiera ser el mismo, donde no se
rieran o abusaran de él por ser diferente, donde lo comprendieran.
Pero, sobre todo, quería una escuela donde trabajaran con
paciencia para comunicarse con él; si eran capaces de hacerlo, y
estaba segura de que progresaría mucho y finalmente se
independizaría más de nosotros. Nuestra principal preocupación
era que si su educación fracasaba, no sería capaz de hacer frente a
la vida cuando fuéramos viejos o cuando ya no estuviéramos.
("Autismo. Una guía para padres"; p.p. 89)
CONDUCTAS COMUNES
Algunas conductas comunes de las personas con autismo son: (Silvia Ojanguren/EL UNIVERSAL. 2008)
• Parece interesarse más por las cosas y objetos, que por las personas.
• Se interesa sólo por una parte de los objetos, juguetes y/o personas (ej. Por las ruedas de los cochecitos o por el pelo de las personas).
• Presta atención a sonidos que él mismo produce.
• Parece no atender cuando se le habla (actúa como si fuera sordo).
• Se entretiene con palitos, hilos, piedritas, hojas, etc. en vez de con juguetes.
• Se balancea en períodos largos de tiempo, moviendo el tronco de un lado para otro, o hacia adelante y atrás .
• Busca que las cosas que forman su entorno (casa, habitación, etc.) permanezcan sin cambios.
• Da vueltas sobre sí mismo, corre de un lado a otro o sube y baja escaleras durante largos períodos de tiempo.
• Parece interesarse más por las cosas y objetos, que por las personas.
• Se interesa sólo por una parte de los objetos, juguetes y/o personas (ej. Por las ruedas de los cochecitos o por el pelo de las personas).
• Presta atención a sonidos que él mismo produce.
• Parece no atender cuando se le habla (actúa como si fuera sordo).
• Se entretiene con palitos, hilos, piedritas, hojas, etc. en vez de con juguetes.
• Se balancea en períodos largos de tiempo, moviendo el tronco de un lado para otro, o hacia adelante y atrás .
• Busca que las cosas que forman su entorno (casa, habitación, etc.) permanezcan sin cambios.
• Da vueltas sobre sí mismo, corre de un lado a otro o sube y baja escaleras durante largos períodos de tiempo.
Formas de comunicacion y desarrollo del lenguaje.
Hay medios que facilitan la comunicación entre los alumnos y docentes, y permiten un mejor y mayor desarrollo del lenguaje en niños con autismo.
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Un ejemplo son los pictogramas, imagenes sencillas con el nombre en la parte inferior.
Son signos que representan esquemáticamente un símbolo, objeto real o figura.
martes, 11 de mayo de 2010
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